Nhận thấy học sinh thay đổi, cô chủ nhiệm liền hào hứng giảng bài hơn.

Trong tiết học, cô ngạc nhiên phát hiện những học sinh thường mất tập trung giờ đã chăm chú hơn. Ánh mắt các em tràn đầy hiếu kỳ và tự tin khiến cô vui đến mức muốn truyền đạt hết kiến thức.

Dù không rõ nguyên nhân thay đổi, cô vẫn thoải mái hẳn ra. Thỉnh thoảng, cô còn đùa vui hoặc khen ngợi những em phát biểu tốt.

Nhờ vậy, không khí lớp học ngày càng sôi nổi. Cô dạy vui, trò học hào hứng.

Chỉ riêng Nhan Y là khác.

Không phải vì tâm trạng không tốt, mà do ứng dụng Mỹ Nhan báo thời gian hồi chiêu của đặc hiệu 'Giáo Sư M/a Lát' đã hết. Cô lo lắng nếu dùng kỹ năng trong giờ học, mình sẽ bất ngờ đứng lên giảng bài thay cô giáo.

Nhan Y đành tiếc nuối nhìn thời gian trôi qua mà không thể tăng tiến độ. May sao tiết học kết thúc nhanh. Vừa thấy cô chủ nhiệm rời lớp, cô lập tức kích hoạt đặc hiệu.

Sau khi kích hoạt, Nhan Y đầu tiên giơ tay lên vươn vai như trẻ mẫu giáo để kiểm soát hành vi.

Triệu Đồng đang xem bài tập tiếng Anh bạn cùng bàn làm hộ, thấy vậy liền hỏi: 'Sao thế bạn?'

'À, giữ nguyên tư thế lâu nên tê tay. Vươn vai cho đỡ mỏi.' Nhan Y nhanh trí đáp.

Không ngờ Triệu Đồng tin ngay, còn bắt chước vươn vai theo. Thử xong, cậu bảo: 'Ủa? Không thấy đỡ mỏi. Nhưng vai mình hơi nhức.'

Nhan Y mách nước: 'Thử giơ tay lên vận động xem.'

Triệu Đồng làm theo, dù hơi ê nhưng vài lần sau thấy dễ chịu hẳn: 'Wow! Y Y cậu giỏi thật! Sao cậu biết nhiều thứ thế, học giỏi lại còn rành cả khoa học...'

Nhan Y ngượng ngùng vì bạn tôn sùng mình quá. Liếc thấy tập đề tiếng Anh trên tay Triệu Đồng, cô buột miệng: 'Có bài nào khó không? Mình giảng cho!'

Vừa nói xong, Nhan Y gi/ật mình. Có phải hiệu ứng 'Giáo Sư M/a Lát' đang phát huy tác dụng?

Dù lo lắng nhưng thấy Triệu Đồng hào hứng, cô đành tiếp tục. Ban đầu còn sợ vô tình lộ quyền năng giáo viên, nhưng càng giảng càng thấy lạ: Tại sao ý tưởng rõ ràng thế? Sao cô phân tích bài tập từ góc nhìn học sinh?

Gần đây làm đề, cô chỉ dựa vào cảm nhận ngữ cảnh và kinh nghiệm. Lúc nào cô nắm vững ngữ pháp và kỹ năng làm bài đến thế?

Chưa kịp tìm hiểu, tiếng trống vào lớp vang lên. Nhan Y ngẩng lên thì gi/ật mình: Xung quanh đã vây kín bạn bè. Họ cảm ơn rối rít rồi nhanh chóng về chỗ.

Nhan Y ngơ ngác đưa tập đề cho bạn cùng bàn, rồi lấy tờ giấy trắng ra. Tiết này là tiếng Anh - cô được miễn làm bài tập, chỉ cần viết luận.

Ban đầu cô giáo định cho Nhan Y luyện nghe, nhưng thấy cô làm đúng 100% nên đổi ý. Người nghe một lần đã dịch được cả đoạn văn thì đề đại học chẳng làm khó được.

'Nào, chúng ta chữa đề. Bắt đầu từ bạn gần cửa sổ, lần lượt đứng lên đọc đáp án.'

Cô giáo dạy tiếng Anh vừa giảng xong bài liền quay về bục giảng, nói nhanh:

Mấy bạn học sinh phía trước trả lời câu hỏi thuận lợi rồi ngồi xuống, đến lượt bạn thứ tám đứng lên đọc đáp án xong chuẩn bị ngồi thì bị cô giáo gọi lại:

“Khoan đã, Trương Lộ em giải thích tại sao câu này chọn đáp án C đi.”

Trương Lộ ban đầu hơi ngạc nhiên, nhưng rồi tự tin đáp:

“Câu này dùng danh động từ làm chủ ngữ nên động từ chính phải chia số ít. Động từ ‘be’ ở dạng số ít hiện tại là ‘is’, vì thế đáp án đúng là C.”

Cô giáo gật đầu hài lòng: “Tốt lắm, để giải câu này cần chú ý chỗ thiếu vị ngữ... Còn bẫy đề bài nằm ở...”

Giảng xong câu hỏi, cô thuận miệng khen:

“Lần này Trương Lộ làm rất tốt. Em vốn là học sinh yếu phần ngữ pháp, hôm nay lại vận dụng chuẩn x/á/c như vậy, còn tránh được bẫy đề. Có thể thấy em tiến bộ rất nhiều, hãy duy trì nhé!”

Trương Lộ hơi ngượng. Cô bé muốn nói rằng mình làm đúng được là nhờ vừa nghe đại lão giảng bài, nhưng chưa kịp giải thích thì cô giáo đã gọi bạn khác.

Cô bé chỉ biết cảm kích nhìn về phía Nhan Y rồi tự tin cầm bài kiểm tra lên nghe giảng.

Kể từ khi được Nhan Y kèm Triệu Đồng, Trương Lộ cảm thấy mình mạnh lên đ/áng s/ợ. Những điểm ngữ pháp trước đây không nhớ nổi giờ đã thuộc làu làu. Cô bé tin chắc lần sau gặp dạng bài này sẽ không sai nữa!

Thực tế không chỉ mình Trương Lộ tiến bộ.

Suốt tiết học, nhiều bạn được gọi lên giải thích đều trình bày rõ ràng chứ không ậm ừ như trước. Cô giáo từ ngạc nhiên đến vui mừng hết cỡ, nhiệt huyết giảng bài tăng cao, muốn kéo dài tiết học mãi.

Tiếc là chuông tan học vẫn vang lên.

Nhan Y nén lòng không dùng đặc hiệu ngay khi hết thời gian hồi chiêu, đợi đến giờ này. Thấy cô giáo rời lớp, cô lập tức lấy bài tập Toán định nhờ bạn cùng bàn thử sức. Nhưng Triệu Đồng chỉ nhìn cô đầy nghi hoặc:

“Y Y, tan học rồi, sao em chưa về?”

Câu hỏi nghe chẳng khác nào đuổi khách. Mấy ngày nay Nhan Y luôn là người đầu tiên lao khỏi lớp, nên hôm nay bạn cùng bàn rất ngạc nhiên khi thấy cô không những không đi mà còn lôi bài tập Toán ra.

Nhan Y ngẩn người. Tan học ư? Vậy đặc hiệu “M/a Lạt Giáo Sư” cô chờ đến phút thứ 31 để làm gì?

Cô tiếc nuối nắm ch/ặt thanh tiến độ chưa dùng. Không có ai giải đáp giúp, Nhan Y đành lặng lẽ cất bài tập Toán, chọn cách xoá thanh tiến độ.

Tại sao không nhờ Triệu Đồng giúp thử đặc hiệu? Đơn giản vì Nhan Y đói bụng rồi! Cô có thể nhịn đói làm bài chứ không thể bắt bạn cùng bàn chịu đói theo. Hơn nữa buổi trưa bạn ấy còn phải về nhà ăn cơm, về muộn khiến phụ huynh lo thì sao!

Dù vậy, bước chân Nhan Y rời lớp vẫn nặng trĩu.

Lúc ấy, thầy chủ nhiệm từ trên lầu đi xuống, trông thấy dáng vẻ cô học trò. Thầy ấn tượng sâu sắc với cô bé làm bài nhanh mà chính x/á/c này. Đa số học sinh giỏi đều tự tin, kiêu hãnh trong môi trường học đường. Nhưng Nhan Y khác hẳn - không một chút kiêu căng, bước đi nặng nề như vừa bị điểm kém.

Thầy chớp nhớ đến việc Nhan Y thường cố ý làm bài kém trong các kỳ thi thử. Ban đầu thầy còn b/án tín b/án nghi, nhưng thấy tâm trạng cô bé lúc tan học, thầy chợt nghi ngờ nhận định trước đây.

Lẽ nào gia đình tạo áp lực quá lớn khiến em không dám thể hiện thực lực, sợ thành tích tụt thì bị trách m/ắng?

Thầy chủ nhiệm đăm chiêu suy đoán.